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技术点亮的未来教育


编者按:受美国新媒体联盟授权,北京开放大学翻译并正式发布了《2015地平线报告(基础教育)》(中文版)。本期,我们请来了北京开放大学地平线报告项目组专家,为老师们解读教育技术即将给学校带来的变革。



近期趋势:1~2年期间

混合式学习日益得到应用


由传统面授教学和在线学习组合而成的混合式学习,在基础教育学校正在得到日益普遍的应用。应用混合式学习模式的学校发现,在线虚拟学习环境与实地教学场所结合,不但能够提供相辅相成的教学支持,还可以进一步拓展课堂学习的空间,带给学习者更为丰富的交互。

此外,混合式学习模式借助在线学习模块和自适应软件更加有益于个性化学习,有效地吸引更多学生参与,并进行自主学习。同时,教师们也将从面对班级的讲授中解放出来,更多地关注小组学习和需要个别帮助的学生。 

麦克苏珊戴尔基金会(The Michael & Susan Dell Foundation)最近发布了《混合式学习报告》(Blended Learning Report)。报告总结了针对12所从幼儿园到10年级以低收入家庭子女为对象的学校(K-10schools)所开展的两年研究的结果。研究显示,尽管许多学校在第一年都面临一些技术问题,但因为允许教师开展个性化教学,并且他们也有更多机会帮助学习困难的学生降低学习难度。此外,教师们还认为他们的学生在自主学习过程中被赋予了责任感和自主权,正是这种自主学习的文化激励了学生的学习动机。


加强科技+艺术(STEAM)学习


科学、技术、工程、数学课程(即STEM)曾被广泛视为推动教育改革、回应国民经济需求的手段。如今,越来越多的教育领导者相信,STEM课程还应整合诸如艺术、设计和人文科学,以使得课程体系更加均衡。这一见解逐步催生了“STEAM”学习运动,在这里A代表了“艺术”。

STEAM学习虽然尚属方兴未艾,但是已经有实践证明这些看起来不同科目的整合正在有效提升学生的表现。美国佛罗里达大学开展的研究表明,参与音乐学习的学生在数学方面的表现也较好。例如,参加音乐欣赏课的高中女生在美国学术能力评估考试(SATs)中的数学部分得分要高出42分。参加了4年音乐和艺术学习的学生,比那些仅仅参与6个月或者更短时间的学生的得分要高出98分。在艺术方面的学习经验已经证实,有利于培养学生的创新性思维、社会适应性和问题解决技能,而这些都是有效获得STEM能力的关键。



中期趋势:未来3~5年内

加强学生之间的合作学习


已有实践探索表明,应用合作学习有助于提升阅读和写作、科学方面的概念发展、数学方面的问题解决性学习,提高学习者高阶思维和推理等方面的学习水平。研究发现,那些具有示范效应的学校采用小组工作方式、进行同伴指导等方法,引导学生适应合作学习方式,促进了学生主动学习,使得每个学生都有机会在小组中贡献力量,创设独特的资源价值。

随着在线和移动工具的激增,学生们随时随地开展合作的可能性也不断增加。根据“云报告401”(Cloud 401 Report),学校中超过42%的IT服务已经完全或部分借助于云服务,为合作学习活动创设了一个理想的情境。

学生从消费者转变为创造者

许多国家的学校正在发生的一个转变:学习者以学科探索为驱动,将对于现成知识的消费性学习,转化为创造性学习。目前已有大量的数字工具可用于支持基础教育领域发生的这种转变。人们使用很多新颖的应用程序,通过拍照和录制小视屏来讲述和呈现自己的经历。许多教育者相信,这些技术可以使学习者获得更为深刻的学习体验。

越来越多的技术工具支持学习者作为创作者,并采用多种形式展示自身所掌握的内容。新兴的管理规定和教学制度也鼓励教师积极应用数字工具来培养学习者的创造性和制作技能。这一趋势也意味着越来越多的教育者能够在引导学生开发和发布教育内容等活动中发挥示范作用。随着教师自身日益自如地应用媒体,他们可以为学生提供更有效的指导。



远期趋势:未来5年以上

重塑学校运行机制


重新思考学校如何运行就需要重新定义技能习得。课程与教学借助技术支持,为教师与学生的教与学提供了新的方法。例如在音乐课上,学生可以学习如何弹奏乐器,并通过自身表演获得评价。通过创新学习方法,彻底改造传统的课堂范式、重新规划所有的学校经验将会重塑学校运行机制。

基于项目的学习和基于挑战的学习等方法将会纳入学校教学规划,传统的排课计划将会被打破。这些体现全新现代教育理念的方法往往具有跨学科的特点,促使技术在教学中的应用日益普及,学习活动更具有流动性、更加以学生为中心,从而导致管理者采用更加灵活的课程规划,为学生的自主学习创建空间,课堂学习也将变得更加灵活和开放。 

美国总统奥巴马发布“衔接学校倡议”,旨在通过培训帮助教师将新技术应用到教学中,从而支持学生进行更加个性化和灵活的学习。芬兰的中小学调整了评价形式,纳入学生的自我反思、五年级之前不分等级、不鼓励将学习成绩数量化。


探索深度学习策略


“深度学习”策略将会对课堂教学产生深远影响。“卓越教育联盟”对“深度学习”进行了界定,即以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容,引导他们有效学习并能将其所学付诸应用。深度学习将标准化测试与掌握沟通、协作、自我导向性学习等技能相联接。目的在于通过各种方式来评估学生的表现,而不仅仅是着眼于考试分数。

这些方式包括“基于项目的学习”“基于问题的学习”“基于探究的学习”“基于挑战的学习”等方法,以鼓励学生在校内外获得更多自主学习的经历。平板电脑和智能手机等技术已经被越来越多的学校欣然接受,并借助这些工具促使学生将课程学习与真实生活相融合。这些学习活动更加以学生为中心,允许学习者选择参与项目的方式。



链接

地平线报告汇聚了来自世界各大洲21个国家的56位教育及技术专家的集体智慧。该报告以国际范围内,新技术如何适应基础教育在未来五年(2015—2019)的重要发展趋势、应对所面临的重大挑战,并就哪些新兴教育技能够进入基础教育教学主流应用做出前瞻性预测。 


□文/北京开放大学地平线报告项目组

张铁道、白晓晶、李国云、季瑞芳、吴莎莎


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